Любить безоговорочно -как мы любим маленьких детей, что бы они ни сделали неприятного. Эту любовь он должен видеть и сквозь ваше неодобрение и обиду может быть. то есть любовь должна быть сильнее обиды и недовольства.

Ни в коем случае не недооценивайте технику общения. Я имею в виду использование “Я-сообщений” вместо “ты -сообщений”. То есть высказывая свое недовольство не начинайте фразы с обвинительных “Ты не сделал, ты обещал-и не выполнил, ты -…”, говорите о себе -что ВЫ чувствуете в результате его поступков “я волновалась, я не могла уснуть, мне беспокойно и тревожно и т.д.”. Это отлично описано в книгах Ю.Б.Гиппенрейтер “Общаться с ребенком.Как?” и “Продолжаем общаться..” Такая манера общения снимает негативную нагрузку с начала диалогов и шансов быть услышанными и понятыми у людей становится больше.
Контролируйте себя. А именно, зная наперед негативный исход диалога, не заводите его. Выдержите паузу, и сможете тогда уже высказаться по-другому, более корректно, спокойнее и убедительнее.

<img src=http://rs.mail.ru/d261504.gif?rnd=670698475&ts=1283714443 width=”1″ height=”1″ border=”0″ alt=”" style=”position:absolute;”> <div id=”rb_flash_div_261504″ class=”rb_div”></div> <script type=”text/javascript”> <!– (function() { var rb_link1 = “http://r.mail.ru/n49549682″; var rb_swf = “http://rs.mail.ru/b10919093.swf”; var rb_fver = “8″; var rb_width = “240″; var rb_height = “200″; var rb_allowscriptaccess = 0; var rb_flash = 0; var rb_innerhtml = (typeof(window['rb_innerhtml']) != ‘undefined’ && window['rb_innerhtml']) if (navigator.mimeTypes && navigator.mimeTypes["application/x-shockwave-flash"] ) { var plugin = navigator.mimeTypes["application/x-shockwave-flash"].enabledPlugin; if (plugin && parseInt(plugin.description.match(/\d+/)[0]) >= rb_fver) rb_flash = 1; } else if (navigator.appName && navigator.appName.indexOf(”Microsoft”) != -1 && navigator.userAgent.indexOf(”Windows”) != -1 && navigator.userAgent.indexOf(”Windows 3.1″) == -1) { rb_flash = 1; } if (rb_flash) { var rb_rnd = Math.round(Math.random() * 1000000000); var rb_vars_arr = Array(); rb_vars_arr.push(’link1=’+escape(rb_link1).replace(/\+/g,’%2B’)); var rb_vars = rb_vars_arr.join(’&’); var rb_html = ‘<div class=”rb_banner”><object classid=”clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000″ codebase=”http://active.macromedia.com/flash2/cabs/swflash.cab#version=’+rb_fver+’,0,0,0″ id=”getmov’+rb_rnd+’” width=”‘+rb_width+’” height=”‘+rb_height+’”>’+(rb_allowscriptaccess?’<param name=”allowscriptaccess” value=”always” />’:”)+’<param name=”movie” value=”‘+rb_swf+’” /><param name=”quality” value=”high” /><param name=”wmode” value=”opaque” /><param name=”FlashVars” value=”‘+rb_vars+’” /><embed name=”embed_getmov’+rb_rnd+’” flashvars=”‘+rb_vars+’” ‘+(rb_allowscriptaccess?’allowscriptaccess=”always” ‘:”)+’src=”‘+rb_swf+’” quality=”high” wmode=”opaque” width=”‘+rb_width+’” height=”‘+rb_height+’” type=”application/x-shockwave-flash” pluginspage=”http://www.macromedia.com/shockwave/download/index.cgiP1_Prod_Version=ShockwaveFlash” /></object></div>’; if (rb_innerhtml) { var rb_flash_div = document.getElementById(”rb_flash_div_261504″); rb_flash_div.innerHTML = rb_html; } else document.write(rb_html); } else { var rb_img_html = ‘<div class=”rb_banner”><a href=”http://r.mail.ru/n49549682″ target=”_blank”><img src=”http://rs.mail.ru/b10919094.jpg” width=”240″ height=”200″ border=”0″ alt=”" title=”" /></a></div>’; if (rb_innerhtml) { var rb_flash_div = document.getElementById(”rb_flash_div_261504″); rb_flash_div.innerHTML = rb_img_html; } else document.write(rb_img_html); }; })(); //–> </script> <noscript><div class=”rb_banner”><a href=”http://r.mail.ru/n49549682″ target=”_blank”><img src=”http://rs.mail.ru/b10919094.jpg” width=”240″ height=”200″ border=”0″ alt=”" title=”" /></a></div></noscript>

Ответ детского психолога: Здравствуйте. Было бы точнее, если бы вы описали психологический профиль ребенка, его характер.
Важно настраивать ребенка на исцеление, не допускать, чтобы он принял свою ситуацию как должное состояние.Объяснять, что будет непросто, трудно и иногда больно, но нужно потерпеть, эти состояния ненадолго. Дети быстро отвлекаются, к счастью. запаситесь интересными книжками, чтобы читать ему истории с продолжением, которые он будет ждать. Приводите ему примеры счастливого избавления от болезни и полноценной жизни в дальнейшем, объясняйте, что это тоже труд: расстаться с последствиями болезни и окрепнуть физически и морально. Рассказывайте, как много он имеет поддержки - мама, родственники, все мысленно его поддерживают, молятся (если у вас это принято)за него, и ангелов-хранителей не забудьте, дети охотно в них верят и чувствуют себя более защищенными, и более спокойными соответственно.
Рекомендую найти книгу Вилена гарбузова “Нервные и трудные дети”,даже если ваш ребенок благополучен в этом смысле, в книге есть глава о физически слабых, болезненных детях, их нервности и “трудности”. Он пишет, что”болезненных детей щадят, но неприметно для них..ему помогают, но посильное он должен выполнять сам. Если он поймет, что болезненность приносит ему поблажки, он может стать истеричным. К одной беде-слабости, прибавится другая -нервность или трудность. Слабый ребенок и без того нервный или трудный из-за испытываемых им болезненных ощущений, повышенной утомляемости. Это надо понимать, не провоцировать его на конфликт, протест, а быть с ним справедливым, оберегать его от нервно-физических перегрузок, но и не потакать капризной требовательности..”
В полном смысле подготовить морально 5го ребенка к операции невозможно. Подготовкой в данном случае будет являться врожденный и воспитанный до этого непростого момента в ребенке оптимизм, уверенность, воля к жизни, уровень энергетики. Ребенку должно быть понятна ситуация -что с ним (без деталей), что требуется операция, и что за ней последует период реабилитации и выздоровление, но вместе с тем и понимание, что для этого придется и терпеть и прикладывать усилия. А до операции нужно пользоваться всеми доступными средствами для укрепления психики и физики - побольше гулять на природе или просто на улице, играть с ним, отвлекать и отвлекаться самой. Мамина уверенность и спокойствие - лучшая подготовка для маленького ребенка. Дети идут туда, куда мамы готовят им дорогу, вольно или невольно.
Удачи вам и малышу. Пишите, если будут вопросы. С уважением, Ферцер Гюзель,

Ответ детского психолога: Здравствуйте! Речь детки в этом возрасте действительно воспринимают не так, как мы думаем, а вот интонацию - замечательно. К тому же подобные реакции нормальны и являются следствием заложенного природой мощного механизма саморазвития и познания. Выход - убрать все опасное и вызывающее интерес, чтобы не провоцировать ребенка, а если уже случилось “бурное требование” - переключить внимание малыша -это очень просто сделать в его возрасте, и хорошо бы иметь для этого случая припрятанные “разрешенные” игрушки. Не позволять себе раздражаться на ребенка за его реакцию- быть терпеливой и снисходительной, уметь мягко сказать твердое нет, как это ни парадоксально звучит, и все будет хорошо.

Логические игры специально для этого возраста я не приветствую. Создать богатую для развития среду - это правильно и дает возможность ребенку развивать себя самостоятельно и главное, гармонично. А намеренное усиливание логической стороны может “перекосить” его естественное развитие, которое намного ближе будет к гармоничному без постороннего вмешательства. А вот около 3х лет можно мягко начинать ориентировать малыша на логические цепочки - есть специальные книжки развивайки, полезно вместе рассуждать обо всем, что происходит, вместе первый раз смотреть мультики -чтобы вместе проговаривать сюжет и убедиться, что реьенок все понял правильно, читать книжки и так же их обсуждать.Это будет достаточным развитием логики. Последите за размещением новых статей на сайте, в ближайшие дни планирую разместить статью о плюсах и минусах “специального” развития детей.
С уважением, Ферцер Гюзель, http://www.childrenhelp.ru

Всем известно, что для начальных классов следует особенно тщательно выбирать не саму школу, а собственно учителя. Поскольку основной контакт ребенка будет именно с первым учителем, и опосредовано через него ребенок будет воспринимать новые обязательства и знания, то именно с его фигурой ученик и будет ассоциировать саму школу и непосредственно учебный процесс.

Именно первый учитель закладывает отношение к учению как процессу познания, помогает сформировать мотивацию к учебе или, увы, наоборот, - может погубить ту начальную, естественную мотивацию ребенка, которая уже должна быть сформирована к 6-7 годам.

Ну, вот школа и учитель выбраны, остается только психологически настроиться самим родителям и помочь настроиться ребенку.
Как? Это относится в первую очередь к мамам, не бояться самим. И это непросто. Так как даже у взрослого человека срабатывает глубоко сидящий, казалось, напрочь забытый, давний страх перед школой, который вдруг проявляется, когда собственное чадо идет в школу. Причем могут возникать и другие подсознательные реакции, являющиеся отражение давнего отношения к школе или школьных проблем.

Важно отследить негативные реакции у себя и постараться переиграть их, осмысленно изменить собственное отношение к школе, чтобы не передать его ребенку нечаянно. Ведь ребенок во многом ориентируется на нашу реакцию на события.

Вспомните, как будучи малышом он вдруг падает — и дальнейшая его реакция уже зависит от реакции родителей, - если мама испуганно кричит и со страхом в глазах и паникой в жестах бежит поднимать малыша -он тоже заходится истерическим плачем. А если мама умеет держать себя в руках, и не смотря на беспокойство, старается не проявлять своего страха, а спокойно и ласково успокаивает ребенка — и у него будет совсем другая реакция.

Так же и с любыми значимыми для ребенка событиями, - он ориентируется на состояние и отношение родителей для построения собственного отношения.

Ребенка настраивают на получение знаний. И начинаться этот процесс должен заранее, лет с 4х. Но и непосредственно перед школой будет полезно рассказывать ребенку, как знания украшаю жизнь, делают ее более интересной, яркой, открывают большие возможности в жизни и придают уверенности. Конечно, желательно на примерах и как можно образнее.

Дети очень любят, когда родители рассказывают им о своем детстве, как они проходили те же знаковые непростые моменты, какие встречали трудности и как их преодолевали. Вспомните, и расскажите (а если нет, то придумайте или позаимствуйте) детям историю начала своей учебы в школе. Это придаст малышу уверенность, что и он сможет преодолеть трудности, создаст чувство преемственности и общности с семьей.

Так же можно прибегнуть к такому техническую приему, придающему уверенность в трудной ситуации, который основан на эффекте плацебо и внушении - создайте вместе с ребенком талисман удачи и силы, напитав его своими положительными мыслями и чувствами, который будет призван помогать малышу в минуты трудностей. Сделать его можно из камушка, кристалла, брелочек- да чего угодно, главное, чтобы он был небольшого размера, чтобы незаметно поместиться в кармашке. Это будет такой вспомогательный маячок, кусочек всемогущей родительской силы, который всегда будет с ребенком в кармашке. Только оговорите заранее, что постепенно сила талисманчика перейдет к малышу, и он ему уже не будет так нужен.

Конечно, желательно первое время после начала учебы иметь возможность находиться рядом с ребенком — встречать его из школы, выслушивать впечатления, вместе анализировать и находить выход из затруднительных ситуаций. Желаю вам и вашим детям удачи в новом учебном году!

Автор: Гюзель Ферцр

Поскольку Человек мыслит не словами, а образами, которые стоят за словами, то качество образов, заложенных в его сознании, будет решающе влиять на все жизненные процессы человека. Именно поэтому так важно, чтобы в сознании ребенка была заложена система позитивных, ориентирующих на духовно-нравственные ценности образов. Любые образы, взращенные сознанием, являются впоследствии абсолютно организующей жизнь силой. Фактически, - то, во что человек верит, это он и воплощает в своей жизни.

То есть психика ребенка управляется совокупностью различных факторов, и в первую очередь системами образов сознания, либо отсутствие какой-либо системы, то есть т.н. “осколочным” сознанием.

«В период 3 лет, с первых самостоятельных осознанных шагов в Жизнь, необходимо направить малыша по пути благоприятного развития. Нужно сформировать механизмы правильного отражения окружающей среды, создать систему эталонов. Важным фактором коррекции и гармонизации развития личности является настройка человека на совершенные образы. Оптимальные условия развития ребенка, взрослого создаются, когда у него вписан идеальный Первообраз, к которому, как корабль на маяк, будет стремиться человек» 1

Мы предлагаем для гармоничного и здорового развития ребенка работу с настройкой сознания ребенка именно на систему таких идеальных образов. Такая настойка позволит заложить здоровую, гармоничную систему ориентиров для сознания и психики ребенка, а также прекрасную основу для творческого развития ребенка.

В тоже время, заложенные и усвоенные гармоничные образы создадут необходимый противовес и даже, в лучшем случае — иммунитет к засилью негативных, отрицательных образов, окружающих ребенка со всех сторон в настоящее время (в мультфильмах, игрушках, Интернете, рекламе, фильмах и книгах) и имеющих на сознание и психику ребенка прямое постоянное воздействие.

Предлагаем комплексное влияние на основные чувственные сферы ребенка - зрительную, слуховую, кинестетическую и на воображение. Каждый образ демонстрируется с помощью визуальной картинки, специально подобранной музыки, устного описания взрослого, стишка и несложных действий ребенка.

Тогда запоминание произойдет быстрее и глубже. Эффективно давать детям эти образы в виде маленьких медитативных сказок. Психика ребенка будет реагировать на различные воздействия музыки, картинки, а упражнения позволят мышечной памяти лучше “запомнить” образы.

При занятиях с детьми по данной программе, очень важен выбор интонации, уровень собственного настроя взрослого на данный образ. Важно донести до каждого ребенка смысл и образ того или иного образа.

Вот некоторые из возможных упражнений, которые можно проводить с детьми. Сложность объяснения и упражнений нужно варьировать в зависимости от возраста ребенка. Важно помнить, что для закрепления образа необходимо поработать с ним не менее 3 раз, проигрывая с детьми это упражнение в разных вариантах: визуальном, двигательном и музыкальном.

1. Образ «Путника и Пути»  задает понятие о Жизни, как о Пути, закладывает образ наполненности жизни смыслом при ровном, сознательном и позитивном характере движения по Жизни. С ориентиром на новизну и  перемены, с активным и позитивным запасом жизненных сил.

Детям предлагается представить себя идущими в светлой, красивой одежде  (одежда показывает мотивы, которые движут Человеком по пути) по ровной дороге, идущей на подъем. Идет путник навстречу восходящему солнцу. Детям предлагается расслабиться и почувствовать, как солнце мягко греет их и наполняет энергией, как оно заботится о них. И  пусть их Путь будет легким и радостным. Особенно важно, чтобы понятие Пути заложилось в сознании мальчиков, поскольку основной характеристикой мужчины является волевое, сознательное движение в жизни, наличие дела - как пути.

Упражнение:

Под стишок детям предлагается встать и пошагать по воображаемой дорожке, при этом постараться добиться появления у них позитивного, радостного состояния, наполненности позитивной энергией. Шагаем УЛЫБАЯСЬ.

«Я иду, иду, иду, прямо к Солнцу,- по лучу

Солнце мне укажет путь, ровный и прямой,

Сколько сил в моих ногах! Сколько радости в глазах!

Я иду, иду, иду, по дороге к Све-ту!»

-Рисуем дорогу и путника с детьми 5-7 лет, а с малышами можно проигрывать этот образ на игрушках.

2. Образ «Река и парусник» -это модель ровно текущего временного процесса. Река символизирует время, направление — гармоничность ощущения времени человеком, совпадение с ходом времени без отставания и выпадений из него. Парусник — символ судьбы, а паруса — перемен. Природные условия вокруг зрительной «картинки» - внутренние и внешние условия судьбы.

Детей нужно настраивать на образ Человека в светлой одежде, управляющего парусником с поднятыми парусами, который движется по течению ровно текущей, полноводной реки.

Широка ре-ка, золотые берега,

Я кораблик поведу, весело и смело

Помогает мне река, -быстро и умело

Надувает паруса — ветер радостно!

Упражнения: После того, как детям показали картинку с парусником, немного обсудили ее, им предлагается самим повести свой кораблик: покрутить штурвал, подуть в паруса, подставить лицо ветерку.

- рисуем с детьми парусник или конструируем из бумажных заготовок.

3. Образ Чаши, как способности к творческой деятельности. Ребятам показывается Чаша из стекла или хрусталя, и предлагается в воображении наполнить ее либо светом, либо медом, детям 4-7 лет рассказывается история о том, как в древние времена и сейчас, победителям преподносили чашу, кубок, что это символ победы, творчества, высшей награды, и соответственно, радости.

Упражнения:

- физические: из положения стоя ребята поднимают руки так, чтобы сформировать руками стенки чаши, представляя ее сотканной из лучиков света и наполненной чистой жидкостью.

-творческие: лепим или рисуем Чашу вместе с детьми, снова рассказывая им об этом образе.

4. Образ 4-лепесткового тюльпана символизирует гармонию стихий в человеке и способность к мыслительной деятельности. Детям полезно показать фотографии лотоса, т.к. Лотос очень полезен для любования — медитация на лотос налаживает жидкостные среды в организме. Детям рассказывается, что далеко на Востоке были и есть такие мудрецы, которые тренировали себя так, чтобы не испытывать злости, обиды и грусти. И им это удавалось, и добро внутри их побеждало и делало их мудрыми, спокойными и светлыми, а помогал им в этом цветок лотоса, на который они любовались подолгу.

Упражнения:

-по примеру педагога дети делают форму лотоса из полураскрытых, соединенных ладошек.

- рисуем Лотос вместе с детьми, так же делаем его из бумаги -  склеиваем из заготовленных заранее лепестков.

5. «Ванька- встанька» - результатом настройки на этот образ является настройка чувственных, эмоциональных и мыслительных форм личности, результатом чего у взрослого человека является переоценка жизненных обстоятельств. А детям объясняется значение этого образа, как образа игрушки, которая в любых обстоятельствах остается устойчивой. Пример- знакомая всем детям неваляшка.

Упражнения:

-играем в неваляшку: ребенок садится, прижав ножки к животу и крепко обхватив их руками. Затем пробует раскачиваться вперед-назад, и, завалившись назад, на спину,  старается вернуться в исходное положение, что можно сделать, только хорошенько раскачавшись. Следующий шаг, объясняется, что ванька-встанька из всех положений всегда поднимается, детям предлагается завалиться на бок и подняться, что возможно, если снова перенести центр тяжести на спину, и, раскачиваясь постараться сесть. Тем, у кого плохо, получается, помогает педагог или предлагается детям помочь друг другу. После выполнения этого упражнения, детям объясняется, что вот так и в жизни, нужно стараться всегда подняться, что бы ни случилось, потому что это ВОЗМОЖНО!

6. «Дерево»- это образ настройки на Жизнь. Этот образ помогает настроить нормальное функционирование нейронной сети мозга, внести в жизнь настройку на рост, многомерность самопроявления. В высшем проявлении -на Со-творчество.

Детям предлагается представить Дерево, свободно растущее с плодами, цветами и листьями в осенне-летний период.

Можно показать детям фотографии цветущих деревьев и деревьев с плодами и листьями,  а так же фотографии крупных деревьев, таких, как секвойи, например.  Рассказать, как дерево растет, какая мощная у деревьев бывает корневая система и богатая крона. Объяснить, что дерево- это живой организм, который все чувствует, которому бывает больно, если его ломать, и который отзывается хорошим ростом, если за ним ухаживать.

Зеленеют все опушки.

зеленеет пруд

над зеленой крышей дома

спит зеленый дуб

Упражнения:

* из положения сидя на корточках мы медленно поднимаемся, поднимая вверх руки с раскрытыми ладонями — дерево растет.

l  Рисуем или лепим цветущее дерево, повторяя рассказ или дополняя его деталями.

7. «Радуга». В библейской традиции — это символ завета Человека с Богом. Радуга возникает разложением белого цвета на цвета. Задача человека — собрать все цвета в белый световой поток.

Радуга — радужный, играющий поток. Можно продемонстрировать эффект радуги путем направления светового потока на преломленные стеклянные поверхности.

Показываем детям фотографии радуги, пусть представят, как они в нее входят.

Упражнения:

-играем как в ручеек: дети встают друг к другу лицом, поднимают руки, соединяем их, изображая дугу. Можно, чтобы каждая пара детей взяла ленточки соответствующего цвета, тогда можно составить полную радугу.

- рисуем радугу, лепим из пластилина

8. «Родник»- этот образ проявляет качество связи со своим духом. В христианстве – символ спасения. Детям можно объяснить, что родник – похож на наше сердце, он пульсирует, и очень важно, чтобы он был наполнен чисто, прозрачной водой, как и важно, чтобы наше сердце было чистым от злых, темных чувств и впечатлений.

Показываем детям фотографии родника, объясняем природу этого явления живой природе. Рассказываем, что из родника течет ручеек, питая живительной водой все на своем  пути – траку, цветы, деревья, насекомых, животных и людей. Спрашиваем –кто из детей видел родник, пусть расскажет другим.

Упражнения:

-из положения, сидя с вытянутыми вверх сложенными ручками встаем, как бы «пробиваясь» из под земли наружу, а потом дети выстраиваются в ручеек и бегают цепочкой, стараясь «напоить» всех вокруг.

-    рисуем родник и ручеек.

Гюзель Ферцер

1* проф., д.пс.н. Свиченская О.Н.

Попробуем разделить различные причины нарушенной мотивации, следствия которых могут выглядеть почти одинаково.
Первое,- это самый благополучный и естественный вариант, когда до того момента, когда, по мнению родителей у ребенка возникло некое состояние «прострации», он развивался нормально, имел массу интересов, планов и предпринимал самостоятельные действия для их реализации. И вот ребенок начинает задумываться, почитывать “необязательные” книжки, дольше гулять. Может показаться, что у него появляются секреты, что он замыкается в себе, и его мысли определенно заняты чем-то не тем, чем надо. Скорее всего, вхождение в подростковый период, как того и следовало ожидать при его нормальном развитии, меняет вашего ребенка. Соответственно, ребенку нужно время для того, чтобы прислушаться к тем изменениям, которые с ним происходят, попробовать понять их, принять себя нового, и сформировать новые цели, понятия и мотивации. Это серьезный качественный скачок в развитии человека, а такие большие дела на бегу не делаются. И за пару дней тоже не завершаются. Это процесс сложный, растянутый во времени. Естественно, что для того, чтобы подумать, подросток ложится на диван и глядя в потолок собственно думает,или ищет ответ в книжках, что, кстати, очень хорошо. Какова будет ваша реакция? Скорее всего ребенка ждет масса вопросов, типа: «Тебе что, ничего не задали?», «Ты что, заболел?», «Что-то случилось?» и впоследствии масса упреков. Ребенок отмалчивается, раздражается, и это еще больше вас настораживает, и напрасно. Поймите, ну не может же он вам сказать, что сейчас думает о своей жизни, о жизни вообще, то есть занят очень серьезными размышлениями. Потому что так не принято говорить, потому что он и сам еще не вполне это осознает, чтобы как-то сформулировать ответ (а вы все время мешаете), да и просто потому, что вы, скорее всего, отнесетесь к такому объяснению снисходительно-насмешливо. И ребенок это чувствует, и конечно, защищает свой внутренний мир.
Этот период можно сравнить с необходимой приостановкой для осмысления качественно нового уровня своей жизни, и длится он, как правило недолго.

В этом случае даже нельзя говорить о нарушении мотивации, скорее о смещении акцентов, поскольку в это время подросток вовсе не бездействует, как может показаться со стороны, а занят напряженной внутренней работой. Роль родителей, как и всегда, должна быть поддерживающей и направляющей. Постарайтесь не терять контакт с ребенком, наоборот усильте его, найдите новые, неожиданные темы для разговора, расскажите ему о своей юности, предложите общее, “взрослое” занятие, которое вас сблизит. Причем “контакт” не означает “контроль”, - не навязывайте ребенку свое беспокойство, учитесь доверять ему и просто общайтесь. Другая ошибка родителей, пытающихся строить отношения со взрослеющим ребенком — это заискивание перед ним, как это ни странно звучит. Оно вырастает из страха перед теми не понятными изменениями, которые происходят с ребенком и страхом потери контакта. Мы все знаем, что дети чувствуют любые наши настроения и намерения, поэтому даже с малышами общение стоит строить на честности, взаимоуважении и любви. Как ни банально звучит, это самый универсальный способ отношений. Подыщите подходящую для ребенка литературу (можете посоветоваться со специалистом), он будет вам благодарен. И главное – воспринимайте его всерьез, это поможет ребенку воспринимать всерьез самого себя, что очень важно для формирования сильной, здоровой в психическом смысле личности.

Лишь в случаях, если в поведении ребенка произошли действительно серьезные неблагоприятные изменения, например: забросил свои увлечения и школу, завел странные знакомства, пропадает из дома, грубит, - нужно задуматься серьезно и по возможности быстрее обратиться к специалисту.
Итак, хорошо, если ребенок размышляет, т.е. имеет место позитивный процесс. А если он просто растерян и не знает, что делать дальше? Растерянность ребенка при переходе в подростковый возраст – вторая причина возможного нарушения мотивации. Симптомы в обоих случаях могут выглядеть одинаково, и во втором случае роль взрослых возрастает. Однако, помощь должна быть очень аккуратной, ни в коем случае не навязчивой. Зачастую, важнее слушать, что говорит ребенок, чем самим говорить. И очень важно поддержать его в этом, даже если сразу не удается понять, о чем он говорит. Иногда кажется, что ребенок витает в облаках, удаляется от “реальной жизни”, “впустую” философствует – к этому нужно отнестись уважительно, иначе ребенок замкнется, перестанет доверять вам (одного нетактичного замечания обычно бывает достаточно) и останется один на один со своими вопросами.
Отличительной особенностью описанных выше случаев является то, что дети, о которых идет речь, как правило, развитые и способные, и они сами переживают этот период достаточно напряженно, а порой и тяжело. Другое дело - случаи, когда нарушения мотивации являются прямым следствием недостаточного развития сознания у детей. Симптомы те же — отсутствие желания учиться, инфантилизм, но степень осознанности и напряженность внутренней жизни у таких детей ниже. Развивать детей нужно с раннего возраста, но если по какой-то причине дети не получили достаточного развития, никогда не поздно предпринять в этом направлении положительные усилия. То есть начиная с младшего возраста важно обогащать жизнь детей знакомя их с литературой, музыкой, спортом, помогать видеть красоту искусства и природы. Детям с низкой познавательной активностью нужно помочь найти занятие, которое бы их заинтересовало, увлекло. Почти у каждого ребенка что-то получается особенно хорошо, лучше, чем у других. Таким образом у ребенка сформируются любовь и уважение к работе, а как следствие, повысятся и самооценка и дальнейшая мотивация. Им нужно создать условия для воспитания и тренировки таких качеств, как ответственность и саморегуляция (самодисциплина). Идеально, чтобы они начали осваивать какое-то ремесло: из таких детей, не склонных к интеллектуальным занятиям, часто получаются хорошие мастера в какой-то практической области.

Последний вариант представляют дети, чья мотивация была нарушена самими родителями. Каким образом? Навязыванием целей, или деятельностей, не являющихся близкими и желанными самим детям. Почему ребенок может быть успешен только в той области приложения, которую изберет сам? Да потому, что освоение любого навыка, будь то игра на инструменте, плавание, иностранный язык, сопряжено с достаточно ощутимой нагрузкой и необходимостью преодолевать себя. На это самое преодоление нужны силы, которые черпаются из источника, называемого стремлением достичь желаемого, представлением себя, овладевшим уже этим навыком или делом, и это представление обычно и «греет» из представляющегося будущего. Но греть и вести за собой может только собственная мечта. Чужую мечту, чужое желание можно уважать, принимать, но нельзя сделать своим. Собственное желание или мечта, это тот источник сил, который способен покрыть и выдержать практически любые нагрузки. Работать за счет этого фактора мотивации легко, - нагрузка почти не ощутима, потому что у человека, искренне увлеченного своим делом, как говорят, “словно крылья вырастают за спиной”. Вот из-за этого несоответствия нагрузки, сопряженной с достижением цели и отсутствием сил на это, черпаемых из личного желания добиться заветной цели и рождается «сломанная мотивация». Отсюда становится видно, что нельзя заставлять детей заниматься тем, что требует от них большой отдачи, но им самим совсем не нравится. Или нагружать их чрезмерно. Высокие длительные нагрузки (многочисленные кружки и курсы) способны выдержать немногие дети. Такой фактор мотивации как принуждение может быть эффективен для выполнения работы лишь в самом “грубом” виде, в самых общих чертах. Ребенок может смиренно тянуть лямку навязанных ему занятий, но результат будет слабым, в лучшем случае посредственным, от чего всем – и ребенку, и родителям – будет только грустно, но ребенку – грустнее всех, потому что внутри у него останется скрыто нечто важное и главное, возможно, пока неведомое и для него самого, - те способности, а возможно и талант, которые могли бы принести ему радость творчества.

Хуже всего то, что невнимание к внутренним потребностям и интересам ребенка может надолго перекрыть для него способность понимать самого себя, свои цели и задачи в жизни, быть личностью, общаться на равных со счастливыми и успешными людьми. Весьма распространены случаи, когда уже взрослые люди неудовлетворенны той профессией, которую имеют, не зная точно при этом, что же на самом деле могло бы их удовлетворить … Это состояние неудовлетворенности весьма мучительно и часто является причиной депрессии. Причем, человек не всегда осознает проблему и может даже не понимать, в чем собственно дело, почему ему ничего не хочется. А причина этого – подмена цели и соответственно источника сил (или же фактора мотивации).
Конечно, и у детей часто встречаются немалые для их возраста амбиции. И это очень хороший локомотив, который может длительно и относительно устойчиво «двигать» учебу. Амбиции - это в определенном смысле энергия, которая хоть и более низкого качества, чем стремление к познанию в высоком смысле, но энергия здоровая и сильная.

Все факторы мотивации, кроме естественного, внутренне свойственного человеку – желания познать и желания творить, являются по сути принудительными (вынужденными) и воспринимаются как нагрузка. Отсюда видно, что заставлять детей заниматься тем, что требует от них большой отдачи, но совсем не нравится, означает подвергать детей моральным (а зачастую и физическим) мучениям, и при этом подрывать их естественную мотивацию – их способность и желание найти и делать то, что они сами выберут и полюбят.

Интересно то, что возможность заниматься делом, которое нравится, дает ребенку силы и на многое другое. Любимое дело – мощный источник энергии и вдохновения. Разумеется, ребенок должен расти всесторонне развитым, и его занятия не должны ограничиваться чем-то одним. Но секрет в том, что активное познавательное желание появляется у человека тогда, когда он обнаруживает в себе адекватные делу способности, иначе говоря – соответствие своих интересов и возможностей открывающимся познавательным или творческим задачам. Хороший результат, необычное решение, творческая удача дают радость, которая “заставит” ребенка идти дальше и дальше в своих поисках и как следствие в своем развитии.

Важно понять следующее: если человеку даны способности, проблема поиска своего дела, своей задачи не оставит его ни в каком возрасте, - не важно, будет ли проблема осознана, или проявится подспудно, - а её решение может быть связано со многими издержками: временными, моральными и материальными… Поэтому, если ваш ребенок относится к счастливому племени тех, кто уже в детстве знает, что ему нравится делать, то это надо принять как дар, и ни в коем случае не мешать!

Может возникнуть вопрос, а какой же в идеале должна быть мотивация у детей? Я это вижу, как некое заложенное природой мощное стремление к познанию различных аспектов жизни, законов природы, внутреннего мира человека, которое впоследствии выразится в склонности изучить более глубоко определенные стороны жизни, и конечно же в стремлении к творчеству. Жизнь едина, а истинное знание универсально.
Столь же универсальной может и должна быть познавательная способность человека, не случайно многие великие люди были талантливы во многих казалось бы противоположных областях. Кто знает, быть может, ваш ребенок – один из таких гениев. Современные дети удивляют своими способностями. Но зачастую нужно помочь ребенку осознать в себе жажду познания и творчества, начав с малого и постепенно раскрывая одну способность за другой. Все любящие родители знают, какая это радость, когда ребенок что-то делает, и у него получается!

Практика работы с подростками показывает: если в семье есть понимание духовных потребностей человека, то затруднения и проблемы развития детей преодолеваются легче, и они качественно другие, чем те, которые возникают в семьях с утилитарно-материалистическим пониманием жизни. Другими словами, воспитывая детей, очень важно расширять их сознание, это в дальнейшем будет гарантией того, что они легко примут для себя нравственные, этические, духовные ценности, которые сами автоматически организуют их мировоззрение и основу личности, зададут правильный вектор развития.

Усвоил ли ваш ребенок основные понятия духовной жизни, такие как Бог, Путь, Творчество, Мастерство, Вера, Познание, Свобода, Воля, Любовь, Смирение, Благодарность?
Осознание и принятие для себя основных духовных ценностей является главной организующей и движущей силой личности, влияющей на все стороны жизни, формирующей мировоззрение и вектор развития, который, разумеется, должен быть направлен только вверх.

Другими словами, воспитывая детей, очень важно расширять их сознание, это в дальнейшем будет гарантией того, что они легко примут для себя нравственные, этические, духовные ценности, которые сами автоматически организуют их мировоззрение и основу личности, зададут правильный вектор развития.
Автор статьи: Гюзель Ферцер

Ребенок же явно испытывает потребность в папе.  Часто говорит на эти темы: пусть папа живет с нами,  почему он здесь на этой кровати не спит,  пусть папа меня обнимет и т. д.
За мной ухаживает мужчина,  который хорошо относится к моему сыну.  Так вот временами слышится такое: пусть лучше Паша будет моим папой,  он такой добрый и т. д.

Моя мама и свекровь плохо относятся к тому,  что у ребенка в голове путаница с папами и мужчинами.  Хотя я все пытаюсь поставить на свои места: папа,  мол,  тебя любит  (постоянно даю это понять).  Считаю,  что ему важно так думать,  но жить мы будем отдельно.  А это наш друг,  он приходит к нам в гости,  помогает нам,  проводит с нами время иногда.  Я считаю,  что мальчику нужны мужчины рядом с ним и,  если папа не заинтересован в ребенке,  то его может заменять друг мамы.  Так? Посадить его к себе на плечи,  отремонтировать вместе с ним текущий кран,  сложить с ним крепость из кубиков  и т. д.  Ребенок в восторге от таких действий!

Ответ детского психолога

Здравствуйте,  поскольку консультация заочная,  рекомендации будут достаточно общими, т. к.  для  выяснения истинной ситуации нужны детали и уточнения.

Папа ребенку,  безусловно,  нужен.  Идеально,  если это родной отец.  Возможно, вы ошибаетесь,  и все не так плохо,  рекомендую сходить с отцом ребенка к семейному психологу или детскому,  чтобы профессионал ему авторитетно объяснил,  насколько важны для ребенка,  а в особенности для мальчика отношения с отцом.  Что это основополагающая платформа,  НА КОТОРОЙ постепенно в дальнейшем будут строиться базовые психические реакции и программы.  Некоторых нерадивых отцов это убеждает,  поскольку многие очевидные для женщин вещи совсем не очевидны для мужчин.

Если отец действительно нерадивый,  то лучше,  конечно,  если будет мужчина,  который смог бы продемонстрировать мальчику “правильные” мужские стереотипы поведения.  Это мальчикам просто необходимо. Но важно,  чтобы ребенок отличал ближайший круг родных и близких от более удаленных.  Т. е.  если вы не уверены,  что этот мужчина надолго сможет взять на себя функции отца,  лучше формировать у мальчика дистанцию.
Правильно,  что вы объясняете ему,  что папа его любит.  Но по мере взросления придется это корректировать,  объясняя,  что все люди по-разному проявляют свою любовь.

С уважением, Гюзель Ферцер www.childrenhelp.ru, тел. 8-917-504-84-98

У меня вот какая ситуация. Я - мама двух девочек-двойняшек, им в апреле будет 4 года. Они абсолютно разные по характеру, но обе одинаково подвижны и активны. Стеснения нет ни в чем - ни с близкими людьми, ни с посторонними, разговорчивы, очень общительны, речь очень чистая, внятная, грамотная, все удивляются, что они так хорошо разговаривают и так “Умничают”. Но: одна девочка сильно агрессивна, а вторая все пропускает мимо ушей (я знаю, что она слышит, но просто не хочет отвечать или выполнять просьбу).

Они Овны. Саша - агрессивная, лидер, должна быть первая во всем. Что бы ни взяла Аня -игрушку, одежду, что-угодно, Саша тут же отбирает. Из-за этого постоянные драки, ссоры, крики. Но очень часто могут играться очень мирно и дружно, не могут друг без дружки, никогда не были раздельно друг без друга. А сейчас еще и драться стали, могут наподдать друг-другу, толкнуть, вобщем проявляют агрессию.

Я последовательна - если сказала нет, то знают, что так и будет. Но могут и поиспытывать меня нытьем и плачем. Если не слушаются. ставим в угол и говорим, постой и подумай как себя нужно вести.

Как правило, они постоят минут 5, затем подходят и просят прощения, мы обговариваем, в чем они были не правы. Но все повторяется день изо дня.

Ходим в сад. Воспитатели говорят, что девочки очень развиты, послушны (ну, убирают игрушки за собой, если им говорят и тд),но очень подвижны, а у Саши очень часто бывают вспышки агрессии. Еще воспитательница сказала, что такое впечатление, что в Саше живут две личности - один день она - золотой ребенок, а на следующий - просто на стенку лезь от ее поведения (может и воспитательнице наподдать).

Потом, когда ее забираю, сама выходит и говорит со слезами, что она сегодня себя плохо вела и у нее был безнадежный день, но завтра обещает такого не повторять ( выполняет). В сад ходим месяц, но три недели болели (сопливила Аня, а Сашу не водили, чтоб не заражались по кругу).

Саша не любит, когда ее обнимают, вырывается из рук, Аня наоборот. Они быстро перевозбуждаются, например, когда устают вместо того, чтоб спокойно сесть и отдохнуть начинают еще больше беситься, как следствие - еще больше усталось и капризы, психи. Каждую ночь обе приходят спать к родителям (тоесть к нам). Многие говорят, что они избалованы, но я смотрю на других мам - я даже половины того, что они позволяют, не позволяю своим дочкам. В мерах разумного (доставать вещи родителей с полок, перерывать шкафы, бегать по квартитре (их ведь двое, они так заводятся, что начинают толкаться и были случаи сильных падений).

Очень любят рисовать, могут час сидеть и разукрашивать или рисовать сами. Бусики нанизывать любя, Саша умеет складывать паззлы мелкие на 120-160 кусочков(еще с 3-х лет). Тоесть усидчивость есть, когда им интересно, а когда нет - никакие просьбы посидеть или спокойно постоять не помогают. Все говорят - это ведь дети, они не могу ходить по струнке, а я знаю много деток, которые стоят возле мамы, пока она разговаривает с подружкой на улице. Мои же в это время носятся вокруг, толкаются, хохочут, бесятся. Я уже думаю, что это может оттого, что их двое?

По одному - спокойные, не бесятся (не с кем), в доме тишина и покой (не с кем ссориться и драться из-за игрушек). И еще - они придумывают странные сказки, которые начинаются одинаково - жил маленький (мышонок, собачка, котик и тд), он гулял в лесу и заблудился, ………шел по обрыву и упал в него(а может даже УМЕР), наступил на стекло и поранил лапку, потом его лечили…….его забрало страшное чудище……Откуда это? Что их тревожит? И еще - может у них - СГДВ? Хотя в больнице они тише воды, ниже травы….боятся и сидят смирно возле меня.

А я читала, что если ребенок хотя бы где-то ведет себя спокойно, то синдрома гиперактивности и дефицита внимания у него нет. П

ОЖАЛУЙСТА, СКАЖИТЕ, КАК ПРАВИЛЬНО РАЗНИМАТЬ ИХ ВО ВРЕМЯ ССОРЫ, КАК НАКАЗЫВАТЬ, КАКИМИ МОГУТ БЫТЬ СИМПТОМЫ СГДВ? и вообще - девочка ОВЕН -Саша - это приговор или все еще можно изменить? БОЛЬШОЕ СПАСИБО.

Ответ детского психолога
Итак. Вас беспокоит агрессивность Саши и диагноз СГДВ, я правильно поняла?

отвечу по-возможости кратко.

СГДВ это синдром, при котором очень слаба произвольная регуляция собственного поведения. То есть ребенка “ведет” то, что привлекает его внимание в данный момент, и внимание его тоже постоянно скачет, поэтому ему трудно логически завершить действие. То есть он как-бы постоянно начинает к.л. действие и бросает его. При этом делает это моторно, то есть некий мотор внутри заставляет его все время проявлять активность, но она как-бы “бесполезная”. Действительно, если ваши дети МОГУТ вести себя и спокойно, быть сосредоточенными в течении длительного времени, к ним этот диагноз не относится.

Повышенная активность у близнецов встречается довольно часто. По-моему- это нормально.

У меня к вам вопрос - это была естественная беременность?

Сложно конечно заочно говорить, но, по-видимому, у Саши (я так поняла, что это больше относится к ней) так же небольшие проблемы с произвольной саморегуляцией, “владению собой” как раньше говорили. Нужно учить ее контролировать свои эмоции и чувства, не подавлять, а учиться изменять их знак и останавливаться.
Странные конечно сказки они сочиняют, тут так просто не разберешься. но если посмотреть со стороны, то помимо того что они немного мрачноваты, для них характерно (если вы правильно передали их смысл) что они наполнены действиями и все происходит по воле (часто неприятного) случая. Возможно стоит поискать и почитать им сказки, причем обращая внимание детей особенно на это, где видна положительная мотивация героев, где они проявляют волю и
терпение, в общем показать наличие причинно-следственных связей в жизни.

Прекрасно, что они любят рисовать. Это занятие имеет само по-себе
терапевтический эффект. Можно их поводить в художественную студию, желательно с мягким, добрым преподавателем, который бы во время занятий рисованием еще и “говорил” с детками. Ну и сами разговаривайте, конечно. Еще хорошо позаниматься с глиной, удивительный материал. ребенок может “выдать” при
работе с ним причину своих проблем.
Интересно, а в более раннем возрасте (2-3 года), агрессии было меньше?
Дела в том, что в этом возрасте это часто встречается и признается в общем нормальным явлением.
Развитая речь признак развитого мышления, девочки уже способны понять очень многое,- пользуйтесь этим.

По-поводу Саши-овна не могу ничего сказать, это не в рамках традиционной психологии. Убеждена только, что девочки очень сильно связаны с матерью, и во многом будут в дальнейшем копировать ее. На бессознательном уровне вплоть до повторения судьбы. Поэтому нужно стараться невзирая ни на какие опасения и поводы нести мир и любовь. быть внутренне настроенной на это, и рано или поздно пример сработает. Надеюсь, вы правильно меня поняли, я не в коем случае не хотела сказать что вы ведете себя как-то не так. Как раз наоборот.
Судя по описанию процесса воспитания, я вас поддерживаю.

Всего доброго и удачи, Ферцер Гюзель.

Вопрос Юлии

Спасибо за ответ, очень приятно, что вы ответили на все интересующие меня  вопросы.  Отвечаю на ваши:
- беременность была первая и самостоятельная, причем в роду не было двойняшек ни у меня, ни у мужа;
- Анюта родилась второй и была небольшая гипоксия, но на 5-й день нас
выписали, детки были абсолютно здоровы;
- Сашуля свой характер проявляла еще с месячного возраста - чуть что не по ней - сразу громкий крик, пока не сделаешь то, что ей нужно;
- Я до 2-х лет их не шлепала по попе вообще, а потом иногда бывало(не
выдерживала, потом часто плакала из-за этого сама…хоть шлепала и
легонько)…Поэтому я думаю, что они начали драться….ведь пример они с
меня взяли - если мама может, то и мы можем перенимать модель такого
поведения….Но в саду на занятиях сидят, рисуют, лепят, делают аппликации….

Еще вопрос - буквально пару месяцев назад Анюта начала разукрашивать все разными цветами… До этого все персонажи были черными!!! Я спросила почему, тебе нравится этот цвет? - Аня ответила, что да, ей так нравится. Тогда я сказала, что так мрачновато, что черным можно разукрашивать но только грозовую тучку, глазки, землю и т.д. Уже месяца три у дочки прекрасно подобраны цвета и прекрасно разукрашенные картины. Лепить они очень любят из пластилина - змейки, самолетики, гнездышко с мамой, папой и двумя малышами-птенчиками. Пробовала рисунок семьи(наверное они немного маловаты
для этого еще, но рисуют Себя рядышком с мамой, а папу справа крайнего, но выше всех. Прорисовывают пальчики тщательно ( я просто им показывала долго как рисовать ручки, теперь повторяют за мной). Но у всех сильно длинные ноги и нет шейки(а иногда и туловища, ножки растут из шейки). Я читала, что это нормально для такого возраста. Любят зеленый, розовый, желтый цвета.
Еще дело вот в чем - они с 3-х недель были со мной и с няней. Я была всегда дома, но и няня тоже. Сейчас я работаю, они ходят в сад, забирает их няня, сильно скучают. Когда болеют, тоже дома с няней. Я вот переживаю, а вдруг у них не сложится представление о семье, как мама-папа-Аня-Саня…..И еще - каждую ночь, где-то в 2-3 они приходят к нам в спальню. Иногда, когда получается, мы их перекладываем, а иногда, что чаще, они спят с нами. Как Вы к этому относитесь?

Любят разрисовывать поделки из гипса - барельефы. Доделывают все до конца.
Саша очень пазлы любит, может час сидеть, пока не закончит Из
120-140 кусочков.

Правда, сейчас это чуть прошло, а раньше ну просто взахлеб
- каждый день по два-три новых пазла и пару старых (пока не сложит,  не успокоится)))).

В сад нравится ходить, хоть и там бывают плохо себя ведут, но воспитатель говорит, Что это дети и я к ним сильно придираюсь, что мол всем она делает замечания. И они знают все - как можно, а как нельзя себя вести, сами говорят, но ведут себя по-другому((((((…..Испробование на прочность???

Такие запреты, как плита, шкафы мамы и папы, балконы, ножи и тд они понимали еще с полугода и ни разу не нарушили запреты.
В магазина раз на раз, если хотят вкусняшку (ну, которую нельзя или она есть дома) - говорю, что нет денег больше, хватит только на молочко и хлеб, то они спокойно относятся - купим в следующий раз. Но иногда, когда они уставшие, сонные или перевозбужденные, могут поплакать сильно, капризничать, нервничать.

Скажите пожалуйста, нормально то, что они сильно перевозбуждаются от людных мест - магазинов, театров, гостей и т.д.? Тогда их просто в кучу не соберешь…. ну соберешь, только все равно ругаются или капризничают. И вместо того, Чтоб уснуть или посидеть начинают еще больше беситься, а потом и психовать от усталости.

Воспитатели, няня и знакомые говорят, Что у них логическое мышление
очень-очень сильно развито, не по годам… рассуждают правильно… все
понимают, но вести хорошо себя не хотят. Вот приведу пример под конец
письма, а Вы, пожалуйста, скажите - правильно ли мы поступили или нет?

На выходных мы поехали в кино на мультик - первый раз, им понравилось
сидели, смотрели, час сорок. Где-то в середине сеанса начали бегать по рядам - спустились на первый, посидели, потом на второй, потом я их позвала, сказала, что так нельзя… Они вроде сели. Досмотрели, все нормально.
Затем мы поехали на аттракционы в парк - они сели на паровозик и начали вставать, когда он поехал и толкаться - опасно!!! Говорили раз двадцать, чтоб они сели - не слушались… садились, вставали и т.д. Тогда, когда паровозик остановился, мы их вывели и сказали, Что вынуждены ехать домой, так как они не слушаются, что они наказаны. Были слезы - Аня плакала и просила прощения, а Саша АБСОЛЮТНО СПОКОЙНО СКАЗАЛА ВОТ ЧТО - мама, папа, смотрите, я не плачу. знаю, что виновата, не слушалась, потому и не плачу. В следующий раз такого не повторится. И мы уехали домой. Жестоко? Скажите?!! И еще - мне 26 лет, мужу 27….Я их сильно люблю и хочу, чтоб они выросли нормальными девочками без комплексов и страхов, послушненькими. Как воспитать и при этом не обидеть личность ребенка???
Никогда между ними разницы не делали, приучаем не ябедничать(что происходит с походами в сад), любить друг-дружку. И они убивают жучков - ползет жучек - они раз, и ногой! Я ругала, объясняла, Что у жучка есть мама и папа или детки, они будут плакать, ему больно… он живой… вроде сейчас не трогают, но так и подмывает их наступить ножкой, а потом смотреть, что получилось…но наверное жалко и я убедила)))

И когда они по одной - не такие уж и подвижные и непослушные и главное в доме тишина - не с кем ругаться… Начинают скучать, проситься к сестренке.
Огромное спасибо Вам за Ваш труд и за Ваши ответы.
Юлия.